kaksi vinkkiä lisätä opiskelijoiden toimistoaikojen käyttöä

kuulin kerran kollegan selittävän, että heidän toimistoaikansa oli tarkoituksellisesti ajoitettu klo 8-10, koska opiskelijat ovat vielä nukkumassa. Professori nauroi, mutta minä murjoin. Tämä ajatusprosessi on niin kaukana opetusfilosofiastani, joka on omistautunut opiskelijoiden kehittämiselle ja tukemiselle, että kommentin tarkoitushakuisuus sai minut pohtimaan omaa toimistoaikojen aikataulutusprosessiani.

jokaisen lukukauden alussa käyn läpi opetustehtäväni ja laadin sitten tasapainoisen aikataulun, joka perustuu kurssipäiviin ja-aikoihin, erilaisiin valiokuntien ja osastojen kokouksiin, jumalanpalveluksiin ja toimistoaikoihin. Useiden vuosien ajan, kuten monet kollegani (ehkä jopa sinä), valitsin toimistoajat aikatauluni perusteella.

opiskelijoiden—erityisesti Collegeen siirtyvien ensimmäisen vuoden opiskelijoiden, ensimmäisen sukupolven korkeakouluopiskelijoiden ja vähemmistöopiskelijoiden—käytettävissä olon on osoitettu lisäävän sitoutumista, opiskelijatyytyväisyyttä, sitoutumista, yhteenkuuluvuuden tunnetta ja yleistä akateemista suorituskykyä (Bowen, 2012; Kim & Lundberg, 2016; Kuh, Kinzie, Schuh, & Witt, 2010; dika 2012).

tyhjät toimistotunnit

historiallisesti toimistotunnit toteutettiin vastauksena korkeakoulujen havaintoihin. “Frequent student-facultykontact in and out of classes is the most important factor in studentmotivation and involvement”(Chickering & Gamson, 1986, s. 3). Tämä on vain, jos opiskelijat käyttävät toimistotunteja. Monet tiedekunnat raportoivat tyhjistä toimistoista nimetyn toimistoaikansa aikana (Griffin, Cohen, Berndtson, Burson, Camper, Chen,& Smith, 2014). Tämä voisi johtua siitä, että tämän päivän tuhatvuotiset opiskelijat wouldrather lähettää sähköpostia kuin astua professorin toimistoon (Bowen, 2012; Rees,2014) tai mahdollisesti siksi, että tiedekunta ei selitä virka-ajan tarkoitusta opetussuunnitelmassaan (Gannon, 2014).

toimistoaikoihin osallistuvien opiskelijoiden osuus on laskenut rajusti useiden viime vuosien aikana. Vuonna 2014 julkaistussa tutkimuksessa Griffin et. al: n mukaan kaksi kolmasosaa opiskelijoista ilmoitti itse, ettei koskaan käytä toimistoaikoja. Mielenkiintoista, he havaitsivat opiskelijat, jotka pitävät toimistoaikoja on helpompaa ovat todennäköisemmin osallistua. Jos tiedämme opiskelija-tiedekunta kontakti on tärkeää, meidän täytyy löytää tapa vastata opiskelijoiden tarpeisiin, vaikka maisema on muuttunut. Tiedekunnan vastuulla on edelleen olla opiskelijoiden tavoitettavissa.

virtuaalitoimistot

siirryttyäni korkeakouluun vuonna 2012 olen aina käyttänyt tekstauspalvelua keinona tavata opiskelijoita siellä, missä he ovat—heidän laitteillaan. Olen tarjonnut myös virtualoffice-tunteja. Virtual office tuntia voi tapahtua kautta videoneuvottelutplatform kuten Zoom tai Google Hangouts ja voi olla milloin tahansa, mutta (minulle) tyypillisesti aikana myöhemmin illalla tuntia.

Virtuaalitoimistotunnit voivat hyödyttää ketä tahansa opiskelijaa, mutta ne ovat erityisen hyödyllisiä opiskelijaurheilijoille, perheellisille opiskelijoille ja työpaikoilla oleville(Bowen, 2012). Tiedekunnan tulisi harkita tiettyjen virtuaalitoimiston tuntien määrittelyä työ-ja perhe-elämän tasapainoa varten (Tucker, 2016). Tunsin lähestymistapani oli melko cuttingedge ja ennakoiva kuin olin etsivät tapoja olla saatavilla ja käytettävissä tostudents. Myönteiset tulokset vahvistettiin myös opiskelijapalautteella kurssiarvioinneista. Tuntui kuin olisin voittanut!

kuitenkin useana lukukautena oppilaani pyysivät ajanvarauksia sovitun toimistoaikani ulkopuolella tai piipahtivat ilmoittamatta. Minulla ei ollut ongelmia näiden kokousten kanssa, koska minulla on voimakas halu tukea oppilaitani. Se oli varmasti tasapainoilua, mutta niin kauan kuin tiesin etukäteen, että he ovat tulossa, eikä minulla ollut silloin muuta velvollisuutta, se yleensä toimi. Tajusin kuitenkin nopeasti, että stipendi-ja kurssikehitysaikani oli rapistumassa opiskelijoiden sovittujen tapaamisten ja ennalta ilmoittamattomien vierailujen vuoksi. En pystynyt käyttämään tarvittavaa aikaa muihin ammatillisiin velvollisuuksiini.

Heureka! Aikataulusuunnittelu

samanlainen kuin Griffin et al. (2014), huomasin hyvin harvojatudents olivat tulossa minun office hours (ja minun office hours was not even at 8 am). se oli sitten tajusin lähestymistapani aikataulutus ei linjassa minun teachingphilosofy. Kysyin oppilailtani: “miksi ette tule aikataulun mukaisiin aukioloaikoihin?”Heidän vastauksensa oli yksinkertainen—meillä on luokka tuolloin. Heureka! Ajattelin, että jos toimistoaikojen alkuperäinen tarkoitus on tarjota opiskelijalle aikaa opiskelijoiden tukemiseen, minun on saatava opiskelijat mukaan. Tarjoan vain tunteja, kun oppilaani voivat osallistua. Se oli ilmiselvä ratkaisu, mutta en ollut koskaan harkinnut sitä. Oletko sinä?

näin tein: lukukausi oli jo puolivälissä, mutta pyysin, että oppilaani dokumentoisivat lukuaikataulunsa kello 8-17. Tutkin heidän aikataulunsa ja opetustaakkani ristiin varmistaakseni, että jokainen opiskelija pystyi osallistumaan vähintään yhteen aikataulutettuun toimistotuntiin viikossa tarvittaessa. Olen toteuttanut tätä strategiaa kolmen lukukauden ajan ja oppilaani ovat aidosti järkyttyneitä siitä, että pidän heidän aikataulujaan aikatauluni suunnitteluna. Käytän tätä järkytystä tilaisuutena selittää heille opetusfilosofiaani ja virka-ajan merkitystä. Olen rehellinen, tällainen aikataulutus voi olla hieman logistinen palapeli, mutta toistaiseksi se on toiminut, ja minulla on edelleen tarvittava määrä toimistotunteja suosittelema toimielimeni (ei enempää).

Online-ajoitus

toinen mekanismi, jota aloin käyttää, on freeonline-ajastimen käyttö. Näiden alustojen käytöstä on vähän tutkimustietoa. Kuitenkin, food service, vähittäiskauppa, ja jopa lääketieteen aloilla on käytetty online aikataulutus paljon menestystä. Käytän sinua varaamaan minut, mutta tarjolla on useita muita palveluita. Kehotan sinua tarkistamaan useita vaihtoehtoja ja valitsemaan tarpeisiisi sopivan alustan. Joka lukukausi, kun toimistotunnit on määritetty, liitän ne Youcanbookmeprogrammiin, joka perustuu kahdenkymmenen minuutin lisäyksiin, ja sitten synkronoin mieltymykseni Youcanbook minulle Google-kalenteriin. Opiskelijoilla on mahdollisuus rekisteröityä kahdenkymmenen minuutin korttipaikkaan valitsemani toimistotunnin ja virtualoffice tuntia päivämäärät ja ajat omalla vapaa-ajallaan.

tämän alustan takia joudun harvoin ajoittaa tapaamisia oppilaideni kanssa. Tämä on valtava ajansäästäjä kaikille osapuolille. Kun opiskelija ilmoittautuu, hän valitsee ajankohdan ja ilmoittaa kokouksen tarkoituksen. Minulle ilmoitetaan automaattisesti sähköpostitse ja pystyn paremmin valmistautumaan etukäteen opiskelijoiden erityistarpeisiin vetämällä resurssejatai tarkastelemalla heidän toimeksiantojaan. Kalenteri sync on ollut kriittinen minun menestys – elän minun electroniccalendar. Varmista, että jos sinulla on aikataulu muutos, kuten out of town Conference esitys lisäät sen kalenteriin niin pian kuin mahdollista sostudents eivät rekisteröidy, kun et ole siellä. Suosittelen myös, että opiskelijat eivät ilmoittaudu 48 tunnin kuluessa tapaamisesta. Tämä auttaa sinua tietämään aikataulusi ja kannustaa opiskelijoita valmistautumaan etukäteen. En myöskään suosittele koko aikataulusi avaamista tapaamisille.

Online-ajastimen käyttäminen voi auttaa tiedekuntaa tukemaan oppilaita, mutta opettajana haluamme myös varmistaa, että oppilaat tietävät, ettemme ole 24/7-asemapaikassa. Opiskelijat ovat itse ilmoittaneet arvostavansa suunnitteluprosessia, koska heidän ei tarvitse odottaa toimistoni ulkopuolella tarpeettomasti, ja he tietävät myös, että aion olla valmis heitä varten.

näiden kahden vinkin toteutuksen tulos on rohkaissut oppilaitani hyödyntämään toimistoaikojani.

Jennie M. Carr, Ft, on kasvatustieteen apulaisprofessori, perusopetuksen ohjelmakoordinaattori Bridgewater Collegessa. Carr on toiminut AILACTEN toimeenpanevassa komiteassa vuodesta 2015 lähtien eteläisen alueen edustajana. Hän toimii myös American Association of Colleges for Teacher Education (AACTE) – järjestön hallituksessa vuodesta 2018.

Bowen, J. A. (2012). Opetus alasti: miten liikkuva tekniikka ulos college luokkahuoneessa parantaa opiskelijoiden oppimista. San Francisco:Jossey-Bass.

Gannon, K. (2016, 28. Mitä asyllabusissa tapahtuu? Chronicle of HigherEducation, s. A40. Retrieved fromhttp://search.ebscohost.com.bceagles.idm.oclc.org/login.aspx?direct=true&db=A9H&AN=119123446&site=ehost-live

Griffin, W., Cohen, S. D., Berndtson, R. Burson, K. M., camper,K. m, Chen, Y. & Smith, M. A.. (2014). “Keskustelun aloittaminen: lisätutkimus tekijöistä, jotka vaikuttavat opiskelijoiden Toimistotuntien käyttöön.”Yliopisto-Opetus. 62 (3): 94–9.

Kim, Y., & Lundberg, C. (2016). Rakenteellinen malli opiskelijoiden ja tiedekuntien välisen vuorovaikutuksen ja korkeakouluopiskelijoiden kognitiivisten Taitojenkehityksen välisestä suhteesta. Korkea-Asteen Koulutuksen Tutkimus, 57(3), 288-309.https://doi-org.bceagles.idm.oclc.org/10.1007/s11162-015-9387-6

Kuh, G., J. Kinzie, J. Schuh, & Whitt, E. (2010). Opiskelijamenestys Collegessa: olojen luominen, joilla on merkitystä. San Francisco, CA: JosseyBass

Nadler, M. K. & Nadler, L. B. (2000) “Out of ClassCommunication Between Faculty and Students: a Faculty Perspective”. Viestintäopinnot. 51 (2): 176–88.

Rees, J. (2014, 20. Virka-aika on vanhentunut. Chronicle of Higher Education, s.A38.Retrieved fromhttp://search.ebscohost.com.bceagles.idm.oclc.org/login.aspx?direct=true&db=A9H&AN=96699630&site=ehost-live

Tucker, C. (2016). Viisi vinkkiä Teknologiakuormituksen välttämiseen. Koulutusjohtajuus, 73(8), 89-90. Retrieved from http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=a9h&AN=115591958&site=ehost-live

Vastaa

Sähköpostiosoitettasi ei julkaista.